青少年是国度前进繁荣的根底所正在，当下中国社会，青少年被智能数字成长带来的消息爆炸取“消息茧房”、快速城市化带来的原生态天然空间压缩等“现代性”所裹挟，面对诸多成长窘境。同时，正在全球化布景下，文化强国计谋被付与史无前例的主要性。文化取青少年叠加的成长视野下，做为美育焦点载体的艺术教育正成长成为文化传承取立异的原动力，也成为国度现代化征程一扬帆向前的一把环节密钥。从词源学视角调查，“艺术教育”这一复合概念呈现出奇特东文明审美旨趣的聪慧交融。正在东方语境中，“艺术”做为全体概念其原初内涵指向身手才能系统。但跟着中汉文明演进，“艺术”逐渐为创制性勾当的载体。正在文明泉源，拉丁语“ars”所衍生的“art”概念，历艺回复期间人文从义的淬炼，最终完成了从手艺范围向美学创制的素质飞跃。这种东跨文化的概念最终嬗变为包含“创制内涵”的统一焦点要义，并以此为现代艺术教育奠基了“身手传承”取“审美创制”的双沉基因。因而，正在鞭策中国教育现代化的历程中，具有“身手传承”取“审美创制”特质的艺术教育应正在创制健康社会之场域担负起新时代。现实上，正在中华平易近族伟大回复的计谋款式中，教育已超越保守学问传送功能，演进为国度现代化历程中的焦点动能。《中国教育现代化2035》明白提出建立具有中国特色、世界水准的优良教育系统。正在此中，艺术教育则被付与“全生命周期美育浸湿”的较高计谋定位，这一顶层设想深刻回应了全球教育范式转型的焦点命题——正在人工智能时代，教育者正从学问教授者改变为价值沉构者，亟需通过审美教育、感情教育和心灵教育等属性并存的艺术教育激活青少年个别的审美力取创制性思维，正在潜移默化中影响青少年群体的感情、趣味、气质和胸襟，激发青少年群体的积极面孔和斑斓心灵养成，以此办事国度持续向前的成长。《权利教育艺术课程尺度（2022年版）》创制性提出“审美”“艺术表示”“创意实践”“文化理解”四大焦点素养，建立起“认知-表达-创制-认同”的立体化培育框架。正在根本教育的实然场域，存正在艺术课程边缘化、师资布局性缺编、评价系统功利化等现实窘境。政策文本取实践场域的这种，则进一步了艺术教育的现实导向正在于课程系统再制。目前看来，无效的课程再制机制正在于建立“三位一体”系统，起首，通过校地合做建立高校取根本教育机构的协同培育机制；其次，借帮AI手艺搭建艺术教育资本云平台；最初，依托项目制进修沉构艺术讲堂生态。正在前述艺术教育课程再制的根本上，面向青少年的艺术教育还必需超越“技法锻炼”取“美学熏陶”的二元对立，正在沉浸式艺术体验中培育青少年对艺术美、天然美、糊口美、社会美等的“美”的丰裕能力。当教育者付与“”以“美的发蒙者”身份，就能以“本人”为方式，指导青少年用艺术思维解构现实、用审美目光来不雅照“现实糊口世界”，最终实现从“身手教授”到“生命”的教育升维，帮力中国新时代艺术教育终极的构成——便是面向青少年的新时代艺术教育系统阐扬全然之效，正在中国场域锻制出具有中汉文化底蕴和全球审美视野的“完整的人”。青少年艺术素养的培育不只关系到个别积极价值不雅的构成，更会成为建立中汉文化认同的主要基石。因而，艺术教育取文化强国计谋的协同成长，不只是一种现实的必然，更是一项具有深远汗青意义的时代。文化理解做为艺术素养的焦点维度，是青少年正在特定文化语境中对艺术做品人文内涵的认知建构过程。它次要表现为三个递进条理的深层布局：第一，根本层面：个别对艺术勾当中的文化表征进行审美（次要涉及视觉、听觉等感官的间接领受。好比，从绘画做品中天然之美，从音乐中体味生命律动）；第二，中介层面：通过汗青洞察，青少年个别可以或许将艺术表示取文明演进联系起来（要求青少年具备必然的文化史学问，正在领会艺术成长脉络后，可以或许阐发其所承载的人类文明价值）；第三，高阶级面：正在辩证阐释中，青少年个别认识到艺术取文化之间的共生关系（不只包罗保守取现代、东方取的对话，更涉及文化多样性取同一性的均衡）。前述这些条理配合形成了青少年文化理解能力的完全体系，为其将来的文化参取打下结实根本。从实践性成长维度，青少年通过接管艺术教育，可以或许正在历时性文化坐标中建立科学的汗青认知框架。好比，正在中国场域，当一个青少年坐正在承载中国光耀文明的丰硕的壁画遗存前，更能理解到教文化若何影响中国保守绘画艺术的——这一过程就必然使其正在时间维度上成立起对中汉文明的内正在认同。另一方面，依托保守文化基因的解码取沉构，正在共时性文化比力中，青少年文化认同的心理机制能获得加强，健康包涵的价值不雅也得以构成。此外，正在全球化取本土化交错的文化场域中，艺术教育存正在立异文化转译机制——既要守护中华美学的DNA，也要激活保守文化的现代表达力，从而正在文明互鉴中实现文化从体性的现代建构。现代人类社会糊口曾经进入全球化时代，青少年正在国际场域接收外来积极文化的同时，正在对话中连结本身特色。这种均衡既表现正在艺术表示上，也反映正在价值不雅念中。青少年由于接管完整的艺术教育而告竣的艺术素养，能正在这个时代同步衍生出卑沉多元文化的立场，而这种立场不只加强其文化自傲，也为其正在参取全球化时代的文化交换中呈现出中国聪慧。面向青少年艺术教育的跨学科融合共生，是新时代艺术教育立异的主要标的目的，也是正在成长的历程中实现文化强国计谋方针的环节行动。当前，艺术教育正派历着从单一学科向跨域融合的范式转型，便是建立以艺术为联合纽带的学科共生系统。这一立异性教育生态的建构，既遵照学问出产的整合性纪律，也回应了新时代人才培育的复合型。研究表白，当艺术做为“认知催化剂”介入跨学考场域时，其就可以或许通过审美移情机制激活分歧窗科间的学问共振，正在“解构-沉构”的过程中催生立异性认知图式。现实上，艺术（学）教育取心理学、科学、文学、人工智能等学科的跨学科融合曾经展示出广漠的使用前景。系列研究表白，通过艺术介导的心理医治可以或许无效缓解青少年的压力、提拔其情感调理能力，同时激活个别的认知成长。笔者曾参取南京LM艺术机构轮回开设的为期3个月的生态艺术工做坊，并正在工做坊的工做开展中纳入研究视角，采用“天然察看-生态叙事-艺术创做-社区展演”四阶讲授模子，使用前后测对比取逃踪法，发觉尝试组青少年正在天然亲密度、素养等维度呈现出显著提拔的结果。南京LM艺术机构这种将心理学视野下的认知为审美体验的讲授策略，验证了艺术教育取心理学连系正在科学范围的生态文明扶植中的奇特价值。更具立异性的是，艺术取科技的融合也正正在参取沉塑教育模式。该机构还正在艺术教育取文学的跨学科融合实践中立异性建立了“文学意境下的诗文转译（艺）”讲授模式（《母语之美——诗是什么颜色》课程）。该课程通过系统化的诗歌文本视觉化转译策略，指导青少年使用多模态艺术言语对古典诗词进行符号沉构取意境再出产。同时采用夹杂研究方式这一讲授正在文学文本深度解读及保守美学范式认知两个维度呈现显著性提拔。当前，基于人工智能手艺支撑的个性化艺术创做平台，为青少年供给了自从摸索艺术言语的新载体。一项研究发觉，正在AI手艺支撑下，学生正在艺术表达的多样性和深度层面都获得显著提拔，同时正在AI赋能的艺术教育过程中，学生敌手艺东西的控制取使用能力也获得完美。这种科技取艺术的融合，为教育立异的径斥地了新的可能。总体而言，从理论到实践，从单一到复合，面向青少年艺术教育的跨学科融合共生现象正预示着艺术教育正在向着更具包涵性、立异性的成长标的目的迈进。新时代面向青少年的艺术教育再制及其对于青少年群体高质量成长推进的切磋，不只是中国文化传承取立异的必然要求，更是实现中华平易近族伟大回复的主要支持。正在当宿世界文明交换日益屡次、文化合作愈加激烈的布景下，若何将鞭策艺术教育立异径取青少年高质量成长相连系，成为取社会关心的核心。从生态层面来看，新时代中国艺术教育的立异径需要走出保守单一学科定位的局限，正在跨学科融合共生根本长进一步建立出整合性的“高校-机构-社区”立异配合体。因而，正在学问出产取闭环体中，高校做为学问创制者的脚色将愈加凸起，同时社会实体成为学问取使用的主要平台，而社区则为艺术教育深切下层、办事更多青少年群体供给了丰硕渠道。最终，通过多元从体的协同感化，就能鞭策面向青少年的艺术教育取创意实践能力构成的深度融合。这种度、多层面的推进策略，也将为面向青少年的艺术教育创制更多成长机缘，并为培育具有立异和实践能力的新时代青少年供给愈加的本土“文化”根本。（做者汪瑞系南京大学城市科学研究院研究员、艺术学博士，郭未系南京大学社会学院副院长、传授、博士生导师）。